FORMAÇÃO DOCENTE E EDUCAÇÃO DO CAMPO: REFLEXÕES TEÓRICAS SOBRE SABERES, TEMPO E IDENTIDADE

Mon, 27 Jul 2026 00:00:00 -0300

A formação de professores do campo constitui um processo complexo, marcado por determinações socioculturais, históricas e territoriais que desafiam modelos tradicionais de formação docente. Este estudo reflete sobre a docência e a formação de professores para a educação do campo, a partir de um recorte bibliográfico discutido na disciplina Tópicos Especiais em Docência e Pedagogia Universitária, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso. Fundamentado em Tardif e Raymond (2000), Arroyo (2015), Lima (2013), Zart e Bitencourt (2020), Carvalho (2020) e Seba (2023), o texto analisa como categorias como tempo, saberes docentes, currículo e formação continuada se articulam aos desafios da prática educativa no contexto campesino. Evidencia-se que a formação docente não ocorre de forma linear e requer abordagens sensíveis às realidades das comunidades tradicionais, valorizando os saberes locais como elementos estruturantes dos processos formativos.

A DIFICULDADE DOS ALUNOS NO APRENDIZADO DA ALGEBRA POR FALTA DE DOMÍNIO DAS QUATRO OPERAÇÕES BÁSICAS DA MATEMÁTICA

Mon, 27 Jul 2026 00:00:00 -0300

O presente trabalho surgiu durante a investigação diagnóstica de alunos do primeiro ano da escola estadual Norma Suely, localizada na cidade Açailândia-MA, na tentativa de saber o nível de conhecimento básico em matemática desses alunos, recém chegados do ensino fundamental. Neste sentido, a pesquisa procurou saber o entendimento da álgebra, mais especificamente a resolução de equações do 1° grau, entretanto notou-se uma grande quantidade de erros relacionados a falta de domínio das quatro operações básicas da matemática (adição, subtração , multiplicação e divisões), sendo comprovado, quando avaliado esses domínios, através de médias muito baixas das avaliações que foram passadas aos mesmos , a qual foram de 3,0 a 5,0 pontos, das dez questões passadas ao mesmo da prova. Toda via, segundo a Teoria da carga cognitiva (TCC), é natural que a resolução das equações algébricas provoquem erros durante os cálculos realizados , principalmente devido a carga cognitiva elevada que surgem devido as diversas interações dos termos envolvidos, sendo complexa por alguns alunos em nível inicial , entretanto não com esta média tão alta, o que leva a pensar em questionamentos sobre as causas envolvidas desta problemática que provocaram a esses estudantes específicos a chegassem com este déficit no ensino médio. Entretanto, estes resultados não parecem ser isolados, pois em teste avaliativo similar em outra escola do ensino fundamental (Edvaldo Brandão de Jesus) em 2010 na cidade de Belém -PA, passada a uma turma de nono ano, mostrou que a dificuldade é provinda desde as séries iniciais do ensino básico, tendo como consequência notas negativas observados no índice de educação básica (IDEB,2023), principalmente nos estados da região norte e nordeste, nos últimos anos.

Revista de Educação a Distância - READ/NEAD

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